誰不心痛﹖當目睹兩位被喻為「人類工程師」的教師自殺的報道時﹐在社會高呼「學生生命課程」時。作為一個正受師訓的學生﹐我不禁低聲乞求﹕我們亦要「教師生命課程」。

　　回看現時香港的師訓課程﹐都是著重教授本科知識﹑教學技巧和教育心理學﹐卻一直缺失提升「教師自我解決問題」的課程。教育學院雖然開設了一個名為「生活技能」的課程﹐藉此讓學員培養良好的心理素質﹐但是和其他教育學院一樣﹐這類的實用課程還是很不足夠。試想一想﹐我們這些未來教師都一直缺乏「生命」教育﹐如何可以在教育界推行「生命課程」呢﹖請不要忘記﹐老師亦是永恆的學生。

　　隨著社會日漸重視教育﹐對教師的要求亦不斷增加。現今的教師不但承襲了人們心中的「完人」形象﹐更被「尊奉」為「萬能俠」。記得一位校長對我說﹕若有志於投身教育事業﹐不但要有良好的學科成績﹐亦要考取各類體育教練證書﹐多參加制服團體的訓練﹐這樣才能增加自己的入職機會﹐也能配合學校的多向發展。因為現在的學校並不缺乏發展資金﹐而是缺少可以兼任課外活動的教師。的確﹐凡是有助學生多方面發展的﹐教師都有義務去學習和教導學生。

　　現在的教育已經不容許教師只是教授知識﹐啟發思考﹐更要提升學生的非學科知識。現在的學校不但學術成績競爭大﹐非學科成績競爭亦日益熾熱。面對這些日增的要求﹐教師的壓力可謂百上加斤。細心一想﹐現在的教師一星期起碼要教授三十節課﹐配以學生的非學科活動發展﹐那麼﹐一日的工作時間絕不下十二小時﹐更不用說分心分身應付行政工作和日益繁多的教改。由此可見﹐教師所面對的壓力不言而喻。

　　現時社會要求教師加強學生輔導的輿論越來越強烈。的確﹐這亦是教師的基本責任﹐不可推卸﹔可惜﹐老師很多時候也感到有心無力。在繁重的工作量外﹐更要求他們時刻清楚學生點滴的情緒問題﹐是根本不可能的。但許多社會人士都以為﹐教師這「萬能俠」一定會做到。

　　我可以說﹐學生比教師來得幸福。至少政府在每一間學校配以駐校社工﹐對學生進行有需要的輔導。但是教師有誰去輔導﹖我們應尊重感到壓力大的老師﹐因為只有有責任心的教師才會感到有壓力﹐所以我們更應珍惜這些好教師。作為一位教師﹐要求不多﹕學生的尊重﹑校方和同事的支持﹐更需要學生家長和社會人士的體諒。我們不能否認﹐教師亦是學生﹐因此教署和教師團體更應積極為在職教師提供更多的心理支援和「生命課程」。而歸根結底﹐最好的「生命課程」莫過於減低師生的比例。

2002/04/15《大公報》